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viernes, 26 de octubre de 2018

LA RAÍZ DE LA VIOLENCIA

por: Alice Miller
LA RAÍZ DE LA VIOLENCIA
12 PUNTOS

Hace ya varios años que está científicamente comprobado que los efectos devastadores de los traumatismos infligidos a los niños repercuten inevitablemente sobre la sociedad.
Esta verdad concierne a cada individuo por separado y debería – si fuese suficientemente conocida- llevar a modificar fundamentalmente nuestra sociedad, y sobre todo a liberarnos del crecimiento ciego de la violencia.
Los puntos siguientes ilustrarán esta tesis.

1. Cada niño viene al mundo para expandirse, desarrollarse, amar, expresar sus necesidades y sus sentimientos .

2. Para poder desarrollarse, el niño necesita el respeto y la protección de los adultos , tomándolo en serio , amándolo y ayudándolo a orientarse.

3. Cuando explotamos al niño para satisfacer nuestras necesidades de adulto, cuando le pegamos, castigamos, manipulamos, descuidamos, abusamos de él, o lo engañamos, sin que jamás ningún testigo intervenga en su favor, su integridad sufrirá de una herida incurable.

4. La reacción normal del niño a esta herida sería la cólera y el dolor. Pero, en su soledad, la experiencia del dolor le sería insoportable , y la cólera la tiene prohibida. No le queda otro remedio que el de contener sus sentimientos , reprimir el recuerdo del traumatismo e idealizar a sus agresores. Más tarde no le quedará ningún recuerdo de lo que le han hecho.

5. Estos sentimientos de cólera , de impotencia , de desesperación, de nostalgia, de angustia y de dolor, desconectados de su verdadero origen, tratan por todos los
medios de expresarse a través de actos destructores, que se dirigirán contra otros (criminalidad , genocidio), o contra sí mismo ( toxicomanía , alcoholismo , prostitución, trastornos psíquicos, suicidio).

6. Cuando nos hacemos padres, utilizamos a menudo a nuestros propios hijos como víctimas propiciatorias : persecución , por otra parte, totalmente legitimada por la sociedad , gozando incluso de un cierto prestigio desde el momento en que se engalana con el título de educación. El drama es que el padre o la madre maltratan a su hijo para no sentir lo que le hicieron a ellos sus propios padres. Asi se asienta la raíz de la futura violencia.

7. Para que un niño maltratado no se convierta ni en un criminal, ni en un enfermo mental es necesario que encuentre , al menos una vez en su vida , a alguien que sepa pertinentemente que no es él quien está enfermo, sino las personas que lo rodean . Es únicamente de esta forma que la lucidez o ausencia de lucidez por parte de la sociedad puede ayudar a salvar la vida del niño o contribuir a destruirla. Esta es la responsabilidad de las personas que trabajan en el terreno del auxilio social , terapeutas, enseñantes, psiquiatras , médicos, funcionarios, enfermeros .

8. Hasta ahora , la sociedad ha sostenido a los adultos y acusado a las víctimas . Se ha reconfortado en su ceguera con teorías, que están perfectamente de acuerdo con aquellas de la educación de nuestros abuelos, y que ven en el niño a un ser falso , con malos instintos, mentiroso, que agrede a sus inocentes padres o los desea sexualmente. La verdad es que cada niño tiende a sentirse culpable de la crueldad de sus padres.Y como , a pesar de todo, sigue queriéndolos , los disculpa así de su responsabilidad .

9. Hace solamente unos años, se ha podido comprobar, gracias a nuevos métodos terapeúticos , que las experiencias traumatizantes de la infancia , reprimidas, están inscritas en el organismo y repercuten inconscientemente durante toda la vida de la persona. Por otra parte, los ordenadores que han grabado las reacciones del niño en el vientre de su madre, han demostrado que el bebé siente y aprende desde el principio de su vida la ternura , de la misma manera que puede aprender la crueldad .

10. Con esta manera de ver, cada comportamiento absurdo revela su lógica , hasta ahora ocultada, en el mismo instante en que las experiencias traumatizantes salen a la luz .

11. Una vez conscientes de los traumatismos de la infancia y de sus efectos podremos poner término a la perpetuación de la violencia de generación en generación .

12. Los niños, cuya integridad no ha sido dañada, que han obtenido de sus padres la protección , el respeto y la sinceridad necesaria, se convertirán en adolescentes y adultos inteligentes, sensibles , comprensivos y abiertos. Amarán la vida y no tendrán necesidad de ir en contra de los otros, ni de ellos mismos, menos aún de suicidarse. Utilizarán su fuerza únicamente para defenderse. Protegerán y respetarán naturalmente a los más débiles y por consecuencia a sus propios hijos porque habrán conocido ellos mismos la experiencia de este respeto y protección y será este recuerdo y no el de la crueldad el que estará grabado en ellos.

www.alice-miller.com
2008 Alice Miller

Las raíces de la violencia no son desconocidas
No existe “la buena zurra”

viernes, 13 de julio de 2018

NO MALTRATO INFANTIL

EL BUEN TRATO ES UN DERECHO



El concepto de trato se refiere a la acción y efecto de tratar. Este verbo tiene diversos acepciones, como el proceder con una persona (ya sea de obra o de palabra) o la relación con un individuo. Puede entenderse al trato como la forma de comunicarse o de establecer un vínculo con otra persona o con un grupo de sujetos.
Este trato como ya se pueden dar cuenta puede ser en Mal o en Bien tratar, y es asi como hablamos de Maltrato o Buen trato.
El BUEN TRAtO es UNIVERSAL, es el resultado del respeto de los derechos, respeto a la DIGNIDAD de la persona, consiste en establecer una relación satisfactoria entre personas, dar y recibir buen trato no tiene edad, es una forma positiva de relación, consideración, reconocimiento, implica reconocer al otro de igual a igual.
Por otro lado esta el MALTRATO: el cual podemos definir como la acción y efecto de maltratar es decir, (tratar mal a una persona, menoscabar, echar a perder). El concepto está vinculado a una forma de agresión en el marco de una relación entre dos o más personas.

viernes, 29 de junio de 2018

NO MALTRATO INFANTIL


Diariamente, miles de niños y niñas en el mundo son maltratados física y psicológicamente por sus padres, madres, parientes, profesores, o por cualquier adulto que considere al castigo físico como normal, aceptable y hasta “necesario”. GENERALMENTE Las víctimas de estos casos no aparecen en las estadísticas o las noticias, salvo que dichos “castigos” hayan originado graves consecuencias para el infante o en el peor de los casos, la muerte de quienes recibieron los golpes. Aun cuando las denuncias siguen haciendo eco, esto sigue ocurriendo y cada dia con mayor frecuencia, y las diferentes formas de castigo físico siguen siendo vistas como un método de disciplina y aprendizaje en algunos hogares y algunas culturas.



¿Como prevenirlo?
Principalmente se requiere de un planteamiento bien constituido que vaya dirigido a los padres para que ellos reciban el conocimiento, apoyo e información adecuada y correcta para la educación de sus hijos, así como las escuelas para padres en las cuales se les alienta a adoptar buenas estrategias en las relaciones padres-hijos. programas dentro de las instituciones hospitalarias y educativas para informar a los niños sobre los abusos sexuales en la infancia. Haciendo énfasis en la propiedad de su cuerpo, las diferencias entre los contactos normales y los tocamientos impúdicos, cómo reconocer las situaciones de abuso, cómo decir "no" y sobre todo cómo revelar los abusos a un adulto en el que confíen. Difusión de información sobre la eficacia de las intervenciones y expansión de la aplicación de las intervenciones de eficacia demostrada.

jueves, 21 de junio de 2018

ACTUALIDAD; La “Cariñoterapia” del Papa Francisco



El 20/06/2018 leí un articulo que llamo mi atención como todo lo relacionado con "No mas Violencia Infantil", luego de leerlo y aplaudir la iniciativa solo por el simple de hecho de ser iniciativa, no puedo dejar de pensar ¿se lograra algo con esto? ¿quedara fría como tantas iniciativas que a lago de la lucha contra la violencia infantil han surgido?. Solo deseo que el Papa Francisco y todas las personas e instituciones que le acompañan tengan éxito, por el bien de nuestros pequeños. Licenciada Norelys Rivas.
A continuación el articulo de prensa al que hago referencia en esta reflexion, a todos los actores de esta linda labor Dios les bendiga y les permita el éxito deseado.

“Huellas de Ternura” por toda América contra el maltrato infantil

Arrancó de Tijuana, México la caminata más larga de estos tiempos. Desde México hasta la Patagonia millones de personas entre el 2018 y el 2019, marcarán “*Huellas de Ternura” *por toda Centro América, el Caribe y la América del Sur. Esta iniciativa responde a la *“cariñoterapia” *hacia los niños recomendada por el Papa Francisco y tiene como objetivo luchar por cero violencia y 100% de ternura para los niños. Es importante que sumemos voluntades a esta novedosa iniciativa del pontificado de Francisco.

La campaña responde al llamado del Papa a luchar contra el maltrato y el daño infantil. Cero tolerancia ante el abuso infantil y ante la violencia en su contra. No vale sólo luchar contra flagelo si al mismo tiempo no ejercitamos y practicamos la “cariñoterapia” hacia los niños, dice el Papa. Esto es, dar ternura y amor a los más pequeños y frágiles. A lo largo de esta caminata se irán marcando millones de huellas de ternura. Cero tolerancia a los abusos y 100% ternura hacia los niños, es el lema.

Mons. Humberto González Franco, Oficial de la Pontifica Comisión para América Latina, explicó en Roma que la caminata es “un reto” al que se han unido varios actores de la Iglesia como es el CELAM, Word Vision, Cáritas de América Latina y el Caribe, las Cáritas nacionales y diocesanas, así como otras organizaciones. Durante el año 2018, se caminará por México, Centro América y el Caribe. En el 2019, se comienza a caminar desde Venezuela, sigue Colombia, Ecuador y de allí se baja hasta la Patagonia Argentina.

Con juegos, actividades de recreación y liturgias de la palabra y oraciones se juntarán familias, escuelas, colegios y organizaciones para denunciar el maltrato hacia los niños y al mismo tiempo sensibilizar y promocionar la atención que debemos a los pequeños fomentando la ternura y el amor hacia ellos. Una “cometa de colores” acompañará la caminata y será portada por un Embajador designado por cada país para liderar la marcha.

Monseñor González Franco, explicó que se escogió una “cometa de colores” como lema porque tiene “reflejos de un alimento fundamental: la libertad direccionada” … “la cometa que se deja llevar hacia lo alto con el viento pero que tiene que tener una cuerda que le de dirección porque de lo contrario la cometa se suelta, se pierde o se va a pique”, algo – señala – que también sucede con la libertad del ser humano y con la educación de los niños: “Si a los niños no se les direcciona, si no hay quien los acompañe en su formación, quien le esté mostrando un horizonte, sencillamente se pierde”.

No es tarea de un sólo país sino de todos y de mucha gente en cada uno de ellos. Es muy importante esta iniciativa porque América Latina es un continente en el que el abuso infantil en sus diferentes formas, físico, psicológico y hasta la muerte por maltrato, sigue aumentando. UNICEF lo ha alertado en múltiples ocasiones. Desde el 2014 advierte que “más de la mitad de las niñas, niños y adolescentes de la región, son víctimas de maltrato físico, emocional, trato negligente o abuso sexual… 40 millones de menores de 15 años sufren violencia, abusos y abandono en la familia, la escuela y la comunidad”. Según la organización internacional “la violencia se da principalmente en el interior de las familias, por medio del castigo físico como forma de disciplina, el abandono, la explotación económica y el abuso sexual”.

Entre tanto, en la región latinoamericana “más del 50 por ciento de los adultos, mujeres y hombres, piensan que es normal el maltrato contra los menores de edad, como forma de educar o castigar”. Es por eso que esta campaña de *“Huellas de Ternura” *que organiza la Iglesia contribuye para apuntalar los esfuerzos que instancias internacionales, gobiernos locales y organizaciones sociales vienen desarrollando para erradicar la violencia y el maltrato infantil. Es un hecho que se puede prevenir y erradicar el maltrato y detener la violencia. Esta iniciativa de la “cariñoterapia”, que transforma mentes y corazones hacia una cultura de amor y ternura, es un eficaz aporte para dignificar a los niños y colocarlos como el foco de atención en la familia y en la sociedad.
Fuente: https://es.aleteia.org/2018/06/17/la-carinoterapia-del-papa-francisco/

miércoles, 7 de septiembre de 2011

Cómo educar a los hijos en un mundo de crueldad y violencia. 2ª parte. Por Monseñor Martín Dávila

Cómo educar a los hijos en un mundo de crueldad y violencia. 2ª parte. Por Monseñor Martín Dávila / Esta es la 2a parte de una serie de escritos, que tiene como finalidad de analizar los diferentes factores familiares, escolares, neurológicos y ambientales que producen... ...conductas agresivas y violentas en los niños y los jóvenes. Y además, orientar a los padres de familia con ideas prácticas para prevenirlas y formar hijos responsables, tolerantes y compasivos y menos violentos y crueles. En la antigüedad pagana de los griegos y los romanos consideraban a los niños como seres humanos no terminados. Incluso se alentaba la venta de niños y el abuso infantil. Aristóteles describía que la mayoría de los niños morían en los primeros siete días de vida, por abandono y descuido. Pero, mientras que en el paganismo romano los niños deformes o considerados débiles eran objeto de infanticidio, en nuestras sociedades actuales afortunadamente ha cambiado esta situación. Hoy, su fragilidad, inocencia, debilidad no hacen sino el efecto contrario a la de los antiguos paganos: los padres se desbordan en apoyo y protección hacia sus hijos. Esa candidez e inocencia no provocan sino ternura, y una disposición de los adultos (en especial de los padres) para protegerlos. Pero tal inocencia, definida como un estado de pureza que parte de la inexperiencia y que le da al niño ese rasgo de “dulzura natural”, está en estos días amenazada como ya habíamos notado en el anterior escrito por fuerzas bien organizadas y con mucho poder y solvencia para ir pervirtiendo no sólo a la niñez sino también a la juventud con filosofías e ideas egoístas, materialistas y hedonistas, teniendo como principales armas a los medios de comunicación y la educación laicista ateísta y con ello produciendo los entornos explícitos de violencia y agresión. Basta sentarse unos minutos a la TV, o frente a la computadora para percatarse de cómo los programas de TV, o videojuegos y la Internet exponen a sus hijos a experiencias brutales de violencia. Y, ya sea por los efectos de esta exposición a escenas de violencia, o por otras causales emanadas también de la época que a sus hijos les ha tocado vivir, los niños de hoy presentan conductas violentas no vistas en igual magnitud que en épocas anteriores, al menos no por causas que no tuvieran que ver con problemas de tipo neurológico. Así, los niños, antes considerados como fuente de esperanza y alegría de la familia, parecería que en las últimas décadas esta percepción o sentimientos han dado un giro totalmente opuesto. Por ello, muchos padres de hoy en día suelen expresar desilusión, y se muestran desconectados, preocupados y hasta estresados por las conductas agresivas que sus hijos muestran no solamente hacia la familia sino, también, hacia la comunidad. Las quejas más frecuentes de este tipo que se escuchan de los padres son: “No sé qué hacer con mi hijo; no me obedece”, “Mi hija me grita, me insulta y hasta me pega”, En la escuela los maestros me dicen que mi hijo molesta a sus compañeros con apodos y hasta a abusado físicamente de ellos” “Recibo quejas de las vecinas y amigas de la cuadra de que mi hijo molesta a niños más pequeños ¿qué puedo hacer?. Los abuelos no son la excepción a este sentimiento: “Mis nietos son incontrolables; cuando llegan a casa destruyen los muebles” y “ Sus padres tienen miedo de llamarles la atención; parece que los niños son la autoridad”. Los maestros se expresan de esta manera: “Cada día los estudiantes están peor, faltan al respeto y no hay un mínimo de obediencia” y “Las estudiantes han cambiado enormemente: ¡cómo utilizan maldiciones y groserías con sus compañeros!; ¡cómo se insultan entre ellas y cómo se llevan físicamente con sus compañeros!. Estos niños y jóvenes no solamente son más groseros, demandantes y exigentes, sino además más violentos y crueles. Es más común escuchar en estos días a niños gritarles a su mamá: “!Te odio, eres una mala y no te quiero!”, o ver cómo se atreven a patearlas sin compasión para obtener un dulce; vemos adolescentes agredir verbalmente a sus compañeras o jóvenes maltratar físicamente a sus padres y abuelos para conseguir que les inviten una cerveza. Incluso hay quienes hay llegado a asesinar para apoderarse de un poco de dinero, o reconquistar a un amor perdido. (actualmente vemos como ciertos niños y jovencitas son utilizados por el Narcotráfico, de sicarios) TIPOS DE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN LOS NIÑOS. Los padres de familia frecuentemente confunden los sentimientos de cólera, enojo, agresión o violencia de sus hijos y no son capaces de diferenciarlos ni de discernir si son comportamientos aceptables o no. Algunos padres rechazan las demostraciones normales de furia que sus hijos demuestran frente a la derrota de su equipo de futbol, y por ejemplo, en cambio aceptan conductas inadmisibles de violencia física cruel que les manifiestan a ellos. Para ello, vamos a mostrar los diferentes comportamientos de agresividad y violencia que los niños pueden exhibir en sus trato e interacciones con diferentes miembros de la familia y sociedad. Cabe aclarar que, en casos especiales, no será suficiente la sola intervención de la familia para corregir los problemas de conducta de los niños, debido a que posiblemente no tienen un origen puramente educacional, sino psiquiátrico, para ello es necesario la intervención de un profesional de la materia, en la pagina web, www.psicoarea.org/dsmiv_1.htm, encontrará información de los trastornos que describe la American Psychiatric Association (APA). AGRESIÓN PERVERSA.- Esta incluye actos agresivos verbales y físicos hacia otros, hacia las cosas o hacia sí mismo. Este tipo de agresión implica también actos explícitos de violencia, como delincuencia, asalto y robo. Este tipo de agresión se mantiene en la familia con actos de confrontación directa verbal o física hacia los padres, hermanos o familiares. La mayoría de las veces ante estos actos delictivos quien los comete no presenta ninguna justificación ni se puede observar que sean consecuencia de alguna provocación sino solamente los realizan. Cuando el ataque es espontáneo, o bien cuando es planeado cuidadosamente, se define como agresión perversa. En barrio, en la esquina y en la escuela el niño es descrito como “peleonero”, y si persiste este tipo de conducta más allá de la adolescencia desarrollará numerosos problemas de adaptación social que pudieran llegar hasta el homicidio, robo o suicidio. AGRESIÓN REACTIVA Y PROACTIVA.- La reactiva es un tipo de agresividad no planeada pero que se da como respuesta a ciertas circunstancias o estímulos. Estos pueden ser reales o percibidos. Cuando un estímulo se presenta y el individuo lo percibe como perjudicial o peligroso, entonces su reacción es agresiva. En los niños se presenta enojo o una acción violenta como reacción ante una amenaza real o percibida. Por ej., cuando niño patea a la mamá porque no le da un dulce que desea o el jovencito que le grita a su padre porque no le da permiso de salir con sus amigos por la noche en días de escuela. Estos son niños con pobres habilidades emocionales, con problemas de control de los impulsos y con trastornos de adaptación y tolerancia. Y la proactiva es una agresión intencional y planeada para lograr una meta o dominar a otro niño o adulto. La persona que usa este tipo de agresión suele ser calmada y con altas expectativas de lograr lo planeado. Esto es típico en el hermano mayor que incita y provoca a sus hermanos pequeños para que “exploten” y los padres vean al mayor como victima de los hermanos menores y los regañen. La agresión reactiva es más común que aparezca y los niños exhiben más cualquiera de estos dos tipos de agresión que las niñas. AGRESIÓN DE PERTENENCIA O SOCIAL.- Esta se caracteriza por acciones intencionales de un niño hacia otro con el propósito de lastimarlo a través de su aceptación social o integración en un grupo de compañeros o amigos. El agresor influye para que otro u otros niños sean excluidos de un grupo de amistad. Este tipo de agresión es más característico en niñas de preescolar y primaria que en niños. Los niños que presentan baja autoestima y baja tolerancia social tienen una mayor predisposición en rechazar a sus compañeros y además tienden a ser más impulsivos y ansiosos que sus compañeros normales. NIÑOS “BULLIES”.- Este término, ya se había visto anteriormente y repito se le designa a la persona que abusa y maltrata física, verbal y emocionalmente a personas más débiles o indefensas. El niño bully es el que intimida, amenaza y arremete física o emocionalmente a niños más pequeños que no pueden defenderse por ellos mismos. Este tipo de conducta se caracteriza por comportamientos repetitivos agresivos que responden a una jerarquía de poder. La mayoría de estas conductas ocurren durante la primaria, secundaria y hasta la preparatoria y, aunque pueden presentarse fuera de contextos educativos, por lo regular ocurren dentro de la escuela. Los niños bullies no son solamente agresivos con sus víctimas más cercanas, sino también con otros niños y adultos. Presentan impulsividad, poca empatía y baja autoestima y por ello necesitan afianzar su identidad demostrando dominio en niños más débiles que no pueden defenderse. En los últimos años se ha observado, el aumento de este tipo de niños en las escuelas, llegando hasta un 40%. VIOLENCIA.- La agresión y los actos de violencia pueden estar relacionados pero no necesariamente son sinónimos. En la agresión el daño a otros ocurre en patrones de acción moderados. En cambio, la violencia incorpora acciones más crueles y sádicas como el robo, la violación y el homicidio. Sin embargo, los niños que presentan conductas agresivas a edades muy tempranas están en mayor peligro de cometer actos violentos. AGRESIÓN ESCONDIDA.- Las malas actitudes, como mentir, engañar, fumar, tomar o desobedecer, son acciones que violan las normas sociales convencionales. En el preadolescente y adolescente es común observar este patrón de conducta. Los niños que roban y mienten desde pequeños tienden a presentar conductas de delincuencia en la adolescencia. Y, en la mayoría de los casos, los padres actúan con incompetencia para disciplinar este tipo de comportamientos. TRASTORNOS POR DÉFIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIDAD (TDAH).- Este niño no necesariamente presenta problemas de conducta o agresividad, sino problemas de poca atención, hiperactividad e impulsividad, lo cual puede provocar problemas de adaptación social o académicos. Aunque los niños presentan con más frecuencia este trastorno que las niñas, en ambos aparecen los mismos síntomas y una problemática semejante. Un niño hiperactivo manifiesta un excesivo movimiento motor e impulsividad que pueden ser interpretados erróneamente como síntomas de agresividad o violencia. Loeber y sus colegas (1998), a través de un estudio longitudinal en Pittsburgh, E. U., encontraron que la familia y los factores familiares como (presencia, comunicación eficaz, disciplina y ternura) son fuertes predictores para disminuir y / o eliminar las formas de agresividad mencionadas. Espero en Dios que esta información les sea de suma utilidad a los padres de hoy, conscientes de este problema de la violencia y agresión en sus hijos, y que con ésta información y las posibles soluciones que en posteriores escritos expondremos, puedan servirles, y sobretodo con la gran ayuda de Dios podamos erradicar de nuestro entorno este dañino fenómeno que tanto lacera a nuestras familia y la sociedad entera. Fuente: http://www.tiempo.com.mx/notas/84412 Gran parte de este escrito fue tomado del libro “Hoy Tirano Mañana Caín” de Evelyn Prado M. Y Jesús Amaya G. Sinceramente en Cristo Mons. Martín Dávila Gándara Obispo en Misiones Sus comentarios a: obmdavila@yahoo.com.mx

martes, 14 de junio de 2011

La violencia infantil y escolar en Venezuela (noticias AgenciaPana)


La violencia va a clases
La violencia escolar se anida en lo que parecen burlas inocentes donde germinan agresiones físicas y psicológicas que pueden marcar una vida en proceso de crecimiento. No es un juego lo que ocurre en el recreo. Estos hechos se asocian a problemas de disciplina, conflictos entre profesores y estudiantes, destrucción de instalaciones, maltrato entre compañeros, burlas ofensivas y el acoso conocido por el término en inglés "bullying", que tiene su relación en el clásico "chalequeo", cuando implica la reiterada humillación y el uso de descalificativos.

En el informe Somos noticia, presentado por Cecodap, organización que orienta en la protección de derechos de niños, niñas y adolescentes (NNA), se monitoreó la prensa desde octubre de 2009 hasta septiembre de 2010, y detectó que la violencia escolar representa 9% en las formas más frecuentes que sufre esta población. "Hay que diferenciar un incidente de disciplina escolar de un delito. En estos casos las autoridades, la escuela y los padres deben acudir a los órganos de protección de niños, niñas y adolescentes para que se tomen las medidas legales", explica Carlos Trapani, coordinador del programa Buen Trato de Cecodap. Trapani destaca que la violencia externa es un factor social que se reproduce en la escuela: "Tenemos un entorno violento, un discurso violento, unas relaciones violentas y la escuela no es una isla. Es inevitable que esto impacte dentro de las instituciones".

Soy diferente. Una agresión verbal puede doler más que un golpe y más si se mantiene en el tiempo. Crear calumnias, esparcir rumores o chismes, hacer comentarios racistas, clasistas o sexistas, xenofóbicos y en especial criticar a la gente que es o luce diferente, es violencia. Según un diagnostico hecho por Cecodap junto a la Universidad Católica Andrés Bello (Ucab) en 32 instituciones educativas, dentro del perfil psicosocial de las víctimas, los niños y niñas con características físicas que los diferencian del resto aparecen en los primeros lugares como posibles víctimas. El diagnóstico de Cecodap refleja que la mayoría de los padres de niños agresores son indiferentes ante la situación, justifican las actitudes de sus hijos e incluso actúan de manera violenta.

(Últimas Noticias, pp. ED1 – ED3, 12/06 – Gabriela Rojas)



Violentos el 70% de los escolares en Machiques
Directivos del Consejo de Protección del Niño, Niña y Adolescente de Machiques (estado Zulia), muestran su preocupación ante los constantes informes escolares que describen los comportamientos agresivos de las y los estudiantes pertenecientes a las escuelas del municipio. La cifra es alarmante: “El 70% de los escolares es violento”.

La directora del Consejo, Rita Borjas, detalló que según las estadísticas del Cpnna en Perijá, “en los principales liceos de la localidad, los escolares adolescentes son los que en más de un 60% manifiestan conductas hostiles, mientras que el 40 % restante corresponde a niños de 8, 9, y 10 años de la etapa básica, que desconocen las jerarquías e infringen normas, manifiestan agresividad verbal y en el más grave de los casos utilizan la fuerza incorrecta”, agregó Borjas.

Consultada sobre el problema en visita reciente a la Sierra de Perijá, la ministra de Educación, Marian Hanson, manifestó que uno de los elementos fundamentales en este problema tiene que ver con la violencia escolar expuesta en la televisión. “Es necesario controlar programaciones como las narconovelas, los de contenido infantil violento, propagandas y publicidades que generen problemas en la conducta y motiven la agresión social”. La ministra refirió que “el Estado quiere desarrollar la cultura de paz, y para ello estamos creando políticas interministeriales en mesas de trabajo que están discutiendo varios temas.

(Panorama (Zulia), Edición Digital, 13/06)


"Lo sexual escandaliza más que encontrar un puñal en el morral"
Venezuela es una sociedad erotizada, pero a la vez llena de tabúes y secretos que obstaculizan el desarrollo saludable de la sexualidad. Con frecuencia esa situación se expresa de manera violenta, desde la más temprana edad, cuando los niños en el preescolar exploran sus genitales y se los muestran a sus compañeros. "Hemos tenido casos en que los docentes nos llaman preocupados porque supuestamente hay dos niñas de 3 años haciendo sexo oral, pero en realidad no es así. En la mayoría de los casos existe un desconocimiento generalizado de la sexualidad en los más pequeños", señaló el director de Cecodap, Oscar Misle. Esos juegos iniciales de reconocimiento del otro pueden ser estigmatizados por docentes, madres, padres y representantes. "Culpabilización y humillación también son formas de violencia -afirma Misle-. Lo sexual escandaliza más que encontrar un puñal en el morral".

El tema fue tratado el sábado, en el Coloquio Creciendo Juntos: Violencia Sexual en los pupitres. También se habló de las formas de abuso sexual. Indicó que con frecuencia se cree que un acto de ese tipo, para ser catalogado como tal, requiere de penetración. Pero no es así. Sobre ese particular es tajante. La violación y el abuso sexual, en cualquiera de sus formas, son delitos. No deben ser tratados a través de una conciliación o conversación. Es necesario denunciar en las instancias establecidas, que en este caso serían los Consejos de Derechos del Niño y del Adolescente.

Una sola mano. En el encuentro se realizó una encuesta en la que se consultó a las 100 personas presentes en cuáles de sus planteles había un cronograma de educación sexual permanente. Sólo uno levantó la mano. Sin embargo, en todos los centros de estudio hay embarazos tempranos y enfermedades de transmisión sexual. "No se da educación, pero a la vez les preocupa el tema. Y hablamos de docentes", comentó Misle, quien llamó a reflexionar sobre ese vacío de información.

(El Nacional, pp. C-4, 14/06 – Laura Weffer Cifuentes)

Fuente:Agencia PANA - Cecodap http://cecodap.org.ve/resena%20diaria.html

lunes, 2 de mayo de 2011

Las más altas notas en maltrato infantil

7 de Abril del 2011, 1:44 PM
En un 67 por ciento de los hogares dominicanos se maltrata a los niños
RD con las más altas notas en maltrato infantil
Una investigación del INTEC realizada en 13 barrios de Santo Domingo Norte, evidenció la urgencia de cambios en la visión y estructura de las instituciones que trabajan esta problemática.


SANTO DOMINGO (R. Dominicana),- La República Dominicana ocupa el primer lugar entre los países latinoamericanos donde más se maltrata a los niños, con un 83 por ciento, cuando la media en las demás naciones es de un 60 por ciento, según reveló un estudio por el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).

Según los investigadores César Caamaño, Virginia Vallejo y Mabely Elizabeth Díaz, el 67% niños y niñas encuestados en Santo Domingo Norte afirman que son corregidos de manera violenta y que entre las principales razones por las cuales los padres golpean a los hijos están la “desobediencia”. “la falta de respeto”, “hacer cosas prohibidas”, “sacar malas calificaciones”. También afirman que son maltratados cuando los padres se emborrachan o drogan “y pierden la cordura”.

El estudio se realizó a instancia del Instituto Dominicano de Desarrollo Integral (IDDI) con el financiamiento de la Agencia Española de Cooperación Internacional,

Según ese informe, presentado en la mañana de este miércoles en INTEC, la cultura de violencia mantiene a los niños, niñas y adolescentes en estado de indefensión ante los abusos y maltratos no solo de los padres y madres, sino también del entorno familiar.

Los investigadores, sostiene el informe, trabajaron con una muestra de 600 niños de 13 barrios de Santo Domingo Norte. De ellos, el 67 por ciento son maltratados, lo que es atribuido a factores diversos, entre ellos la pobreza, la marginalidad y la ignorancia de los adultos y tutores.

Asimismo, indica que esa conducta se convierte en constante: cuando esos niños maltratados llegan a ser adultos repiten lo y crían a sus hijos bajo esa mima cultura de violencia.

César Caamaño, director del equipo de INTEC y quien dirigió la investigación, al explicó que la violencia contra los menores se beneficia de la falta de políticas públicas que permitan detener y corregir los abusos.

Sostuvo que el tema de niños, niñas y adolescentes que han sido abusados es muy delicado, con la agravante de que en el país no existe una institución que se encargue de manera integral de trabajar con ellos, porque las responsabilidades están dispersas en múltiples instituciones. Recomienda corregir esta dispersión unificando esas entidades y adoptando de políticas que protejan efectivamente a los niños.

“Ninguna de las entidades públicas incluidas en esta investigación cuenta con un protocolo de atención para estos casos y muchas de ellas reportan no saber qué hacer ya que el personal no está adecuadamente calificado para trabajarlos. Además, no tienen registros actualizados e informes estadísticos sobre los servicios que ofrecen y su capacidad de atención a la demanda”, explicó Caamaño.

Agregó que la investigación, cuyo objetivo es incidir en la definición de políticas públicas, plantea que es posible que los casos de abuso y maltrato infantil sean, hasta cierto punto, ignorados por los profesionales de la salud mental debido a que no cuentan con los recursos necesarios para trabajar con el tema.

Fuente: Suanny Reynoso/7dias.com.do

sábado, 23 de abril de 2011

Maltrato infantil en las escuelas

En la escuela ademas de la formación académica deben recibir atención, amor, guía y protección...
Resulta un tanto perturbador como padres y como docentes saber o sospechar que un maestro pueda incurrir en maltrato a los niños y niñas que tiene el deber de educar y proteger... Afortunadamente es en menor porcentaje y hay muchos involucrados en buscar soluciones a esta problemática que afecta a la población mas vulnerable nuestros niños. Norelys Rivas.


Que debe hacer un docente al sospechar que otro maltrata a un alumno.
Miércoles, 20 de Abril de 2011

Resulta perturbador para un docente tomar conocimiento o sospechar que otro docente puede estar maltratando a un alumno.

Pero muy a nuestro pesar, esto puede estar ocurriendo, por lo que el niño maltratado en estos casos requerirá una protección diferente.

No debemos olvidar que el niño/a está atravesando una situación que lo perturba y que le genera culpa en donde está involucrando a alguien que tiene poder sobre él.

Cuando sospecha el Colegio que uno de sus docentes es un maltratador, más si se trata de un empleado con una larga trayectoria, la respuesta puede ser la negación, el ocultamiento o que se ignore lo sucedido.

Por eso debemos estar convencidos en defender a nuestro niños, ya sean de hecho ocurridos en sus hogares como en las Escuelas, ya que las mismas son consideradas sus segundo hogar por estar compartiendo tantas horas con los docentes. Si tomamos conocimientos de que un docente está incurso en maltrato y/o abuso, por más que sea el compañero/a de tantos años, es nuestra obligación moral de denunciarlos.

En la escuela


Qué se debe hacer:

Antes de tomar intervención debemos ser asesorados por profesionales y/o docentes capacitados en el abordaje de esta problemática.

Asegurarse que quien interrogue sea alguien en quien el niño confíe.

Asegurarse que el docente que lleve a cabo el interrogatorio sea el más capacitado para esta tarea.

Asegurarse que el interrogatorio se haga en un lugar tranquilo y privado.

Sentarse al lado del niño, no en frente de él.

Decirle al niño que esta conversación es privada y muy personal pero por tratarse de un problema serio el colegio deberá denunciar lo ocurrido a la justicia.

Realizar las preguntas y mantener una conversación en el lenguaje más comprensible al alumno.

Si algún termino o palabra no se entiende, pedir al alumno que trate de clarificarlo.

Si de las respuestas surgiera que se deberán cumplimentarse otras instancias, explicarlo claramente.

Qué no hacer:

Manifestar que hablarán del "problema", "la falta".
Descalificar o criticar las palabras que usa el niño en el relato de lo sucedido.
Sugerir las respuestas.
Presionar si es que no responde a algunas preguntas.
Dejar translucir que nos impresionamos por lo sucedido, por su conducta, o la de sus padres.
Realizar el interrogatorio con otros docentes.
Dejar al niño solo en compañía de un extraño.

Con los padres
Qué hacer:

Elegir la persona mas apropiada para esta situación.

Mantener la charla en un lugar privado.

Explicar el motivo del encuentro previo a cualquier interrogatorio.

Ser lo más directo, honesto y profesional posible.

Avisar a los padres que la escuela, por su obligación a hecho o deberá hacer la denuncia.

Qué no hacer:

Tratar de probar que hubo maltrato ; esta no es función del docente.
Demostrar angustia, horror o desaprobación ante la situación, o hacia las manifestaciones del niño o familiares.

Hacer juicios sobre el niño sus tutores o su relación.

Interrogar sobre asunto familiares que no tengan que ver con la situación específica.

Fuente: http://www.elesquiu.com/notas/2011/4/20/sociedad-196093.asp

lunes, 18 de abril de 2011

Más y mejor tiempo en familia


«Estamos ante la primera generación de adultos y de padres más involucrados, más conscientes y más deseosos de darle lo mejor de sí a sus hijos. Pero, en ese proceso, hacemos tantas cosas para y por los hijos, que no nos relacionamos con ellos como personas», señaló la especialista.

Fuente: Catholic.net.

"Concretamente en el hogar vemos con mucha frecuencia cómo papá pasa la mayoría del tiempo conectado al televisor o a la computadora, mamá al teléfono, los hijos mayores chateando en Internet, los menores jugando con videos.

Cada uno “conectado” a algún aparato, pero “desconectado” de sus seres queridos y obviamente allí queda un vacío enorme, que se llama soledad afectiva".

De esta manera la socióloga y educadora Angela Marulanda explicó que el ajetreado ritmo de vida moderno implica que en muchas ocasiones los padres no puedan dedicar suficiente tiempo a la familia.

Entrevistada por un importante canal internacional de noticias, Marulanda hizo una distinción entre “estar solo” y “sentirse solo”.

«La soledad afectiva —dijo— no corresponde a la soledad física necesariamente y son muchísimos los niños que cada vez más “están” siempre con alguien pero “desconectados” de alguien».

«Estamos ante la primera generación de adultos y de padres más involucrados, más conscientes y más deseosos de darle lo mejor de sí a sus hijos. Pero, en ese proceso, hacemos tantas cosas para y por los hijos, que no nos relacionamos con ellos como personas», señaló la especialista.

En esa línea constató que «son muchas las actividades, los trabajos, los deportes, los juegos, las oportunidades que se les están dando a los niños, que obligan a los papás a estar corriendo para allá y para acá con ellos, haciendo cosas, trabajando más, luchando más, esforzándose más para poder costear todo esto y por lo tanto no están, no disponen de esos espacios sagrados (sin ninguna clase de agenda ni presiones), que son donde se gesta la conexión afectiva con ellos».

Para analizar nuestra familia

Esta forma moderna de “soledad afectiva” afecta a toda la familia, pero principalmente a los niños que necesitan, para su desarrollo integral, la atención, el cariño y la presencia activa de padre y madre.

¿Qué puede indicarnos que un niño o adolescente está siendo víctima de este tipo de soledad? Angela Marulanda comenta que las reacciones de los niños ante estas situaciones son tan distintas como sus personalidades, pero básicamente podríamos hablar de varias reacciones típicas.

Una de ellas, por ejemplo, los niños que son muy huraños, distantes, que no se quieren conectar con nadie. Es su forma de no arriesgarse a sentirse solos.

«Otros niños reaccionan con mucha ira y con violencia. Y es la forma en que manifiestan la rabia y la ira que les da el sentirse tan solos, tan desprotegidos», dice la educadora.

Añade también que «sobre todo los pequeños, tienden a aferrarse mucho a las personas adultas que los acompañan, profesores, niñeras, etc. y quieren estar constantemente abrazados y conectados físicamente con estas personas, porque precisamente se están sintiendo muy solos».

«Y otros, quizás los más frecuentes, demandan constante atención. Los padres no pueden dejarles un minuto porque si no el niño inmediatamente manifiesta su ira y esto es signo de que no está sintiendo esa compañía mas profunda de sus padres, esa compañía, esa conexión a nivel del corazón».

“Estar” con ellos es más importante que “hacer cosas” para ellos.

¿Qué le podemos recomendar a aquellos padres cuyos trabajos les dejan poco tiempo para compartir con sus hijos?

«Es mejor —responde Marulanda— dejar a un lado tantas actividades y limitarnos a unas pocas, darles poco pero bueno, para tener esos espacios en el hogar que nos permitan compartir el tiempo con los hijos, estar con ellos, no hacer cosas para ellos ni con ellos, sino estar con ellos».

En este sentido la especialista considera que el almuerzo o la comida en familia es muy importante para el bienestar de los niños: «que la familia coma unida, que estemos todos a la hora de la comida juntos compartiendo».

Además aconseja que la hora del almuerzo no debería ocuparse en darles clases de buenos modales en la mesa, y es importante que tampoco estemos acompañados por un televisor.

Para reforzar este consejo, Marulanda citó un estudio «que ha demostrado que los adolescentes que tienen menos problemas de droga y uso de alcohol, que tienen mejores relaciones sociales y que tienen mejores resultados académicos, suelen ser niños en cuyos hogares, todos comen unidos».

«Creo que lo más importante es “desconectarnos” de tantas cosas, para “reconectarnos” al corazón de nuestros hijos, esto nos garantizará que serán personas equilibradas, sanas y posiblemente felices», concluye la educadora.

La familia en frases urgentes de Juan Pablo II

"Al ser humano no le bastan relaciones simplemente funcionales. Necesita relaciones interpersonales, llenas de interioridad, gratuidad y espíritu de oblación. Entre estas, es fundamental la que se realiza en la familia: no sólo en las relaciones entre los esposos, sino también entre ellos y sus hijos", (Jubileo de las Familias, 2000).

.:"Nosotros debemos estar atentos... el bienestar de los niños debe siempre estar primero... Un niño siempre deberá ser protegido y educado en el seno de una familia que tenga una madre y un padre", (Jubileo de las Familias, 2000).

.:"Queridas familias cristianas no olvidéis que la oración en familia es garantía de unidad en un estilo de vida coherente con la voluntad de Dios", (Encuentro Mundial de las Familias en Manila, 2003).

.:"La causa de la familia dignifica al mundo... Hay que luchar por esa causa para asegurar nuestra felicidad, el futuro de la familia humana", (Encuentro Mundial de las Familias en Río de Janeiro, 1997).

.:"Las sociedades que se desinteresan de la infancia son inhumanas e irresponsables, y los hogares que no educan integralmente a los propios hijos, que los abandonan, cometen una gravísima injusticia de la que deberán dar cuenta ante el tribunal de Dios". (Encuentro Mundial de las Familias en Río de Janeiro, 1997).

lunes, 28 de marzo de 2011

Desde la escuela también luchamos en contra de la Violencia Infantil y escolar

"Somos lo que hacemos día a día de modo que la excelencia no es una virtud sino un Habito"


"Juntos por el rescate de la Dignidad y el respeto a nuestras diferencias

El hombre no posee el poder de crear vida. No posee tampoco, por consiguiente, el derecho a destruirla. Mahatma Gandhi


La tarea que enfrentan los devotos de la no violencia es muy difícil, pero ninguna dificultad puede abatir a los hombres que tienen fe en su misión.


La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por medio de la no violencia.


Porque estar Unidos nos hace fuertes en la adversidad

El maltrato a los niños/as es un grave problema social, con raíces culturales y psicológicas, que puede producirse en familias de cualquier nivel económico y educativo.
El maltrato viola derechos fundamentales de los niños/as y por lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes mejor.


Nadie puede hacer el bien en un espacio de su vida, mientras hace daño en otro. La vida es un todo indivisible. Mahatma Gandhi

domingo, 13 de marzo de 2011

EL ABUSO SEXUAL A LOS NIÑOS

Por: Dr. Eduardo R. Hernández González.
Médico-Pediatra. Psicoterapeuta Conductual Infantil.

Se reporta que en la última década, los crímenes por agresión física y sexual han aumentado, en Estados Unidos se reportan más de 80.000 casos al año de abuso sexual a los niños, pero el número de casos que no se reportan es aún mayor, ya que los niños tienen miedo de decirle a alguien lo que les pasó, y el proceso legal de verificar los informes es difícil. El problema existe y debe ser identificado para poner fin al abuso y el niño debe recibir ayuda profesional. El daño físico y emocional a largo plazo puede ser devastador.

¿Cómo definir el Abuso Sexual?

Es una forma de maltrato donde se irrespetan los derechos de niños y jóvenes y se vulnera la posibilidad de que tengan un desarrollo armónico.

La conducta de Abuso Sexual ocurre: sin consentimiento, en condición de desigualdad entre el abusador y la víctima o como resultado de alguna clase de coerción.

Consentimiento es definido como:
la comprensión de lo que se propone,

el conocimiento de las demandas sociales con respecto a los propuesto,

conciencia de las potenciales consecuencias y las alternativas,

decisión voluntaria

y competencia mental.

Igualdad es definida como dos participantes operando con e
l mismo nivel de poder en una relación en donde ninguno es
controlado o sometido por el otro.
Coerción es definida como explotación, abuso de autoridad, soborno, amenaza, forzamiento o intimidación como vías de obtener cooperación y complacencia.

El Abuso Sexual abarca términos como:

Conducta Abusiva Sexual,

Ofensa Sexual,

Violación,

Sodomía

Acoso Sexual entre otros.

El Abuso Sexual se da en tres contextos:

Intrafamiliar: es cuando ocurre en la familia a manos de un padre, un padrastro, hermano u otro pariente.

Extrafamiliar: cuando ocurre fuera de casa por un amigo, la persona que lo cuida, un maestro, o un desconocido.

Explotación Sexual Comercial: cuando el niño es sometido a prácticas sexuales para beneficio económico de un adulto.

¿Por qué un niño o joven no habla sobre un hecho
de Abuso Sexual?

Esto va a depender de la edad del abusado, tipo de vínculo con el abusador y las concepciones sociales sobre la infancia y la sexualidad. E aquí algunas razones para el silencio:

No hay edad suficiente para comprender lo que está sucediendo.

No sabe expresar con palabras lo sucedido.

Ha sido persuadido o amenazado para que no hable.

Por vergüenza o culpa, si creen ser cómplices o que han provocado los hechos.

Piensan que nadie les va a creer o que van a ser castigados por eso.

En caso de Abuso Sexual Intrafamiliar:

El niño tiene sentimientos mixtos hacia el victimario.

Puede temer la destrucción o desintegración de la familia por su culpa.

Puede temer pérdidas económicas o desprestigio social.

En caso de Explotación Sexual Comercial:

Se mantiene cuando el abusado depende de dicho ingreso para la subsistencia familiar.

Cuando el abusado está inserto en ambientes ilegales o delictivos y el salirse o denunciar la situación implicaría perder la vida.

Indicadores de Abuso Sexual

Signos físicos:

Dificultades para caminar y/o sentarse.

Rasguños, mordeduras, hematomas en el cuerpo y zona genital.

Manchas de sangre en la ropa interior.

Signos conductuales:

Cambios en los hábitos de alimentación y sueño.

Disminución del rendimiento académico.

Conductas regresivas (de una edad ya superada).

Conductas erotizadas o Sexualizadas.

Fugas del hogar o la escuela.

Mentiras y robos.

Utilización del tema sexual en dibujos y juegos.

Una vez cometido el Abuso Sexual, se presentan una serie de Consecuencias del acto que pueden ser imborrables o alterar el curso normal del desarrollo evolutivo del niño abusado.

Estas Consecuencias se dan en cuatro áreas:

Físicas: incluyen embarazos no deseados; enfermedades de transmisión sexual (incluyendo el SIDA); lesiones e infecciones genitales y/o anales.
Emocionales: trastornos de ansiedad; depresión (que puede llegar hasta el suicidio); trastornos severos de conducta; abuso de sustancias (drogadicción y/o alcoholismo); anorexia /bulimia.

Sexuales: inhibición del deseo y conducta sexual; exacerbación de la sexualidad; conducta promiscua y compulsiva; disfunciones sexuales.
Sociales: aislamiento social y retraimiento; desconfianza en todos los demás; victimización; relaciones interpersonales problemáticas y conflictivas.

Qué hacer en caso de abuso sexual infantil?

Los niños que han sufrido abuso sexual y sus familias, necesitan evaluación y tratamiento profesional. Los especialistas en el área (médicos, pediatras, psiquiatras, psicólogos, terapeutas) pueden ayudar a los niños que han sido abusados a recuperar su sentido de autoestima, a sobrellevar sus sentimientos de culpabilidad sobre el abuso, a orientar a las familias sobre como manejar la difícil situación, y a comenzar el proceso de superación del trauma. Estos tratamientos pueden minimizar las consecuencias en su vida futura.

Pero, una vez consumado el hecho, qué podemos hacer los padres ante una situación de abuso sexual infantil?.

Presentamos aquí algunas RECOMENDACIONES:

Primero, trate de conservar la calma, y converse con el niño en un lugar privado.

Muestre control de sus emociones, no se desborde, ya que agrava el hecho.

Crea lo que el niño le dice y hágaselo saber.

No lo culpabilice de lo que pasó, al contrario manifiéstele lo valiente que es al contar lo sucedido.

Exprésele que lo sigue queriendo igual, que la relación entre ustedes no ha cambiado.

Hágale saber lo importante que es no guardar el secreto, y que necesita de otras personas para protegerlo.

Busque ayuda profesional, un caso de abuso sexual requiere un abordaje multimodal (médico, psicológico y legal).

No hay niño preparado psicológicamente para hacerle frente al estímulo sexual, bajo esta premisa, debemos entonces como padres tomar algunas medidas PREVENTIVAS:

Debemos iniciarlas desde la etapa preescolar (a partir de los dos años de edad), a través de un juego llamado "conociendo mi cuerpo", en una primera etapa es sensorial (lo que me gusta ver, tocar, oler, gustar, jugar, y lo que no me gusta). Luego se introducen elementos psicoeducativos (educación sexual, ¿cómo son los genitales de los varones y de las hembras?).

En una segunda etapa se introducen tips recordativos e informativos,
como: "quienes pueden tocarte", "como deben tocarte",
"que partes de tu cuerpo pueden tocarte otros".

En una tercera etapa enseñarles que el respeto a los mayores y
a las figuras de autoridad, no quiere decir que tienen que obedecer ciegamente. , y que si algo le hace sentir incómodo se lo hagan saber.
Esto es enseñar Asertividad.

Decirle a los niños que "si alguien trata de tocarte el cuerpo y de hacerte cosas que te hacen sentir raro, dile NO a la persona, aléjate de ella y ven a contármelo enseguida".

Para concluir sólo resta decir que la mejor PREVENCIÓN del delito es recordar que nuestros hijos son nuestra responsabilidad, y que debemos tener sobre ellos una adecuada supervisión, un adecuado sistema de comunicación abierta y estar atentos ante cualquier cambio de conducta no esperado para su edad.

Fuente:
http://www.contraelabusosexualdelainfancia.com/art3.htm

Federación Internacional de Periodistas (FIP)

miércoles, 9 de marzo de 2011

Maltrato y depresión en los niños, ¿algo nuevo?

Autor: Gustavo Román Rodríguez M.D.

La depresión está alcanzando proporciones casi epidémicas y se propaga con mayor rapidez entre la gente joven. El reconocimiento de la depresión infantil como un fenómeno clínico de nuestro tiempo se podría atribuir al creciente conocimiento de la infancia y del potencial psicológico del niño para percibir, pensar y sentir; y a los cambios recientes en la condición humana del niño que se reflejan en los métodos de crianza, en las actitudes de los padres y en el peso que ejerce la depresión de los adultos sobre la órbita inmediata del niño.

Los estudiosos se preguntan si la depresión infantil es algo que se encuentra desde tiempo atrás entre nosotros y de lo cual hemos tomado conciencia de repente, o si se trata de algo nuevo y perturbador que se ha introducido en la situación humana.

El hecho de que a la infancia se le haya concedido un lugar en la existencia durante largo tiempo, no presupone que haya tenido siempre la categoría de la más importante fase del desarrollo humano que se le reconoce en nuestros días. Realmente cuanto más atrás nos remontamos en la historia, más bajo es el nivel de atención que recibía el niño, y aumentaba la probabilidad de que se le matara, golpeara, aterrorizara o sometiera a abusos sexuales. El asesinato y el abandono de los niños prevalecieron a lo largo de la antigüedad hasta el siglo IV, y aún en el XIV muchos padres ponían a sus hijos al cuidado de niñeras no para que los amamantaran, sino para ocultarlos, para que los abandonaran a la intemperie o para que los vendieran como esclavos.

Durante la Edad Media, no hubo al parecer lugar para los niños. En la práctica el niño no era una persona. Se le definía como alguien que todavía no era un adulto y cuya única importancia residía en la probabilidad, bastante incierta por las elevadas tasas de mortalidad infantil, de llegar a convertirse en adulto. Después del Renacimiento las clases superiores tendían a considerar al niño como un juguete cuya ingenuidad y gracia eran una fuente de diversión para los adultos.

Durante el siglo XIX siguió la tónica de golpear a los niños y de abusar salvajemente de ellos, hasta que finalmente los gobiernos europeos intentaron por vez primera legislar sobre el infanticidio y el maltrato infantil. Las cosas empezaron a cambiar de una manera radical con la aparición de Rousseau gracias a su tenaz insistencia en que debía considerarse al niño como tal y no como un adulto en miniatura. Desde entonces se iniciaron los estudios acerca del comportamiento infantil, y del impacto emocional que generan el abandono y el maltrato. Mucho se ha avanzado, y sin embargo existe una creciente resistencia entre los adultos jóvenes de nuestra sociedad a comprometerse con la crianza y educación de los hijos, y, además, las cifras de maltrato infantil no ceden.

Tal vez sea especulativo que ésta sea la evolución histórica del fenómeno depresivo, pero todas las proposiciones que ubican la depresión infantil en los diversos eventos de su desarrollo, la influencia del entorno familiar, las relaciones con los padres especialmente durante el proceso educativo, y la calidad de los afectos recibidos, pueden ayudarnos a explicar la presencia de este trastorno que crece cada día más dentro de la población infantil.

Fuente: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-noticia_opinion-seccion-opinion-titulo-maltrato_y_depresion_en_los_ninos___algo_nuevo_-op-3344.htm

lunes, 21 de febrero de 2011

Afirman especialistas que los jóvenes de preparatoria presentan el mayor número de casos de violencia verbal y emocional durante el noviazgo

GUADALAJARA, México, feb. 21, 2011.- La especialista Claudia Chan dijo que lejos de vivir un noviazgo placentero y con ilusiones, las adolescentes son el grupo poblacional que más expuesto está a la violencia física, emocional y psicológica por parte de sus parejas, debido a la falta de información que existe sobre este tema.

La jefa del Departamento de Psicología Básica del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la UdeG agregó que realizó una investigación entre dos mil jóvenes para conocer la percepción y tipos de violencia que se practican entre los estudiantes de educación media y superior.

Señaló que es en la preparatoria donde existe el mayor número de casos de agresiones, "encontramos que entre los chicos de preparatoria se repiten más los casos en que el novio cela a la chica, la jalonea, la avienta, la humilla en privado o delante de los demás".

Añadió que el novio le dice que "está fea o gorda y hasta le prohíbe hablar con otras personas, incluidos algunos miembros de la familia como los primos, mientras que en licenciatura la estadística no es tan significativa".

Afirmó que aunque los casos de violencia verbal o emocional encontrados se da en mayor proporción del hombre hacia la mujer, también hay casos en los que la chica es quien hostiga al novio al llamarle de manera constante para saber donde está y con quién o al revisarle los mensajes por celular.

Manifestó que estas situaciones representan un riesgo para los jóvenes, ya que entre el maltrato emocional y psicológico y la violencia física, hay una delgada línea que puede romperse en cualquier momento.

Dijo que uno de los problemas que encontró durante el estudio realizado es que tanto hombres como mujeres no perciben estas actitudes como violencia, sino que lo ven como algo normal, "y aunque les molesta, lo justifican diciendo que ellas o ellos mismos provocaron a la pareja porque hicieron algo que no le gustó".

Comentó que las frases hirientes, las prohibiciones y los celos provocan que la chica disminuya su círculo de amistades o familiar y se aísle cada vez más.

Ello le imposibilita tener redes de apoyo que le permitan salir de esa condición, en la que no pocas veces el novio se convierte en su única referencia afectiva, lo que lesiona gravemente la autoestima de ellas.

La experta expresó que se encuentra en proceso de generar estrategias de prevención e intervención no sólo entre los chicos que sufren o practican la violencia a las parejas, sino también entre sus familias.

"La finalidad es evitar que se sigan reproduciendo patrones en los que el maltrato es una condición normal y cotidiana", puntualizó.

Resaltó que dichas estrategias serán apoyadas por la Secretaría de Educación Pública de Jalisco y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), "cuyos objetivos son reducir los factores de violencia entre la población estudiantil de todos los niveles".

"Queremos incluir a la familia, porque está comprobado por diversos estudios que las chicas que provienen de hogares donde la madre sufrió o sufre algún tipo de violencia por parte de su pareja, tienen más propensión a permitir que sus parejas hagan los mismo con ellas", dijo.

Destacó que son patrones que se repiten incluso entre los varones "y ahí es donde queremos llegar para evitar que esto se siga reproduciendo".

Fuente: http://noticierostelevisa.esmas.com/

miércoles, 2 de febrero de 2011

Maltrato físico infantil

"Recuerda que el silencio y la indiferencia te hacen cómplice dile no a la Violencia Infantil"

El maltrato físico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a múltiples fracturas y otros signos de lesión que ocurren cuando se golpea a un niño con ira.

Los signos físicos de maltrato infantil solían denominarse síndrome del niño maltratado. Este síndrome se refiere a múltiples fracturas que ocurren en momentos diferentes en niños demasiado pequeños como para haber tenido fracturas como resultado de un accidente. La definición del maltrato infantil se ha pues expandido.

Ver también:

Abuso sexual de niños
Maltrato psicológico y abandono infantil
Síndrome del niño maltratado
Causas
El maltrato físico tiende a ocurrir en momentos de gran estrés. Muchos de los que cometen maltrato físico también han sido maltratados en su infancia y, como resultado, a menudo no se dan cuenta de que el maltrato no es la forma apropiada de disciplina.

Las personas que maltratan físicamente, a menudo, también tienen muy poca capacidad de controlar sus impulsos, lo cual impide que piensen en lo que sucede como resultado de sus acciones.

La tasa de maltrato infantil es bastante alta y la forma más común es el abandono.

Los mayores factores de riesgo para el maltrato infantil abarcan:

Alcoholismo
Drogadicción
Ser padre o madre soltera
Falta de educación
Pobreza
Síntomas
Una persona adulta puede llevar un niño lesionado a la sala de urgencias con una explicación extraña acerca de la causa de la lesión que, además, puede no ser reciente.

Los síntomas abarcan:

Ojos morados
Fracturas óseas inexplicables o inusuales
Marcas de contusiones o hematomas con forma de manos, dedos u objetos (como un cinturón)
Hematomas o contusiones en áreas donde las actividades normales de la infancia no ocasionarían este tipo de lesiones
Fontanelas prominentes
Marcas de quemaduras (escaldaduras)
Quemaduras usualmente en las manos, brazos o nalgas de los niños, provenientes de estufas eléctricas, radiadores, calentadores u otros objetos calientes
Marcas de estrangulación alrededor del cuello
Quemaduras hechas con cigarrillo en áreas expuestas o los genitales
Marcas circulares alrededor de las muñecas o tobillos (que indiquen torsión o ataduras)
Marcas de mordeduras humanas
Marcas de látigos
Suturas separadas
Pérdida inexplicable del conocimiento en un niño
Pruebas y exámenes
Las lesiones típicas en los niños maltratados abarcan:

Cualquier tipo de fractura observada en un niño demasiado pequeño para caminar o gatear
Sangrado en la parte posterior del ojo que se observa en los casos del síndrome del bebé sacudido o un golpe directo en la cabeza.
Evidencia de fracturas en la punta de los huesos largos o fracturas espiroideas que resultan de una torsión.
Evidencia de fractura craneal.
Costillas fracturadas, especialmente en la espalda.
Daño interno, como sangrado o ruptura de algún órgano, debido a un trauma contundente
Múltiples contusiones o hematomas ocurridos en diferentes edades, especialmente en áreas inusuales del cuerpo o en patrones que sugieren ahogamiento, torsión o golpes fuertes con objetos o las manos.
Otros daños cutáneos inusuales, incluyendo quemaduras o cicatrices de quemaduras.
Acumulación de sangre en el cerebro (hematoma subdural) sin una buena explicación.
Los siguientes exámenes pueden revelar lesiones físicas:

Radiografía de hueso: Se toman radiografías de todos los huesos del niño, incluyendo el cráneo, para buscar fracturas no detectadas o fracturas viejas que están cicatrizando.
Se realiza una resonancia magnética o una tomografía computarizada de la cabeza o el abdomen si hay fractura de cráneo, sangrado en el ojo, vómito inexplicable, hematomas severos en la cara, el cráneo o el abdomen, o síntomas del sistema nervioso (neurológicos), dolores de cabeza o pérdida del conocimiento inexplicables.
Las siguientes afecciones tienen síntomas similares a los del maltrato físico:

Osteogénesis imperfecta: casi todos los niños con esta enfermedad tienen una coloración azul anormal de la esclerótica de los ojos. Estos niños pueden tener fracturas espontáneas o huesos rotos después de accidentes normales que no le causarían daño a los huesos de un niño normal.
Trastornos de sangrado no detectado, como hemofilia, enfermedad de Von Willebrand o enfermedad hepática, que pueden llevar a patrones de hematomas anormales. El médico puede hacer pruebas para confirmar estos trastornos.
Patrones de hematomas y cicatrizaciones inusuales también pueden ser causados por la medicina popular o las prácticas de medicina oriental tales como el frotamiento de monedas, la aplicación de ventosas y la combustión de hierbas en la piel sobre puntos de acupuntura (llamada moxibustión). El médico siempre debe preguntar acerca de las prácticas de curación alternativas.
Tratamiento
Las lesiones físicas se deben tratar de la manera apropiada.

Los padres necesitarán asesoramiento o una intervención de algún tipo. En algunos casos, el niño puede ser separado temporal o permanentemente de su hogar para prevenir peligros posteriores. El maltrato potencialmente mortal o el maltrato que ocasiona daño permanente al bebé o niño puede terminar en una demanda legal.

La asesoría, incluyendo ludoterapia, también es necesaria para los niños maltratados de más de dos años. El niño necesitará ayuda para enfrentar el miedo y el dolor del maltrato por parte de los adultos, quienes deben ser figuras confiables. El hecho de no recibir esta ayuda puede llevar a que se presenten problemas psicológicos significativos, como el trastorno de estrés postraumático (TEPT).

La agencia gubernamental apropiada toma la decisión acerca de la ubicación del niño con un tutor externo que lo cuide o su regreso al seno del hogar. Esto normalmente se hace a través de una corte. La estructura de estas agencias varía de estado a estado.

Grupos de apoyo
Existen grupos de apoyo para los sobrevivientes de maltrato y para los padres maltratadores que quieren recibir ayuda. Ver la página de recursos para obtener la información de contacto.

Expectativas (pronóstico)
La recuperación física del niño depende de la gravedad de las lesiones. La recuperación psicológica depende de los resultados de la psicoterapia y de si el niño puede desarrollar relaciones confiables con los adultos que lo cuidan.

Las autoridades determinarán si la persona culpable del maltrato debe recibir ayuda psiquiátrica, como capacitación para la crianza y orientación sobre el manejo de los impulsos y la ira.

Las instituciones dedicadas a la protección de menores por lo general hacen todos los esfuerzos para reunir a los miembros de la familia cuando sea posible.

Posibles complicaciones
Dado que los adultos son mucho más fuertes y grandes que los niños, un niño maltratado puede resultar lesionado o muerto por accidente. El maltrato físico que se ejerce en un niño puede llevar a daño cerebral grave, deformidades, ceguera, invalidez y muerte. Los niños víctimas del maltrato pueden llevar cicatrices emocionales por el resto de sus vidas.

Los padres pueden perder permanentemente la custodia de los niños si el grado de maltrato lo requiere. Sin embargo, esta experiencia también puede ocasionar problemas psicológicos en el niño, debido a que puede sentirse rechazado o tal vez el niño puesto en guarda no desarrolle un apego fuerte y prolongado con las nuevas personas que lo cuidan.

Cuándo contactar a un profesional médico
Todos los estados (de los EE.UU.) exigen que se informe de cualquier caso de maltrato infantil presunto o conocido. Llame al médico, a los Servicios de Protección Infantil o a la policía local si usted sospecha o sabe que alguien es víctima de maltrato.

Prevención
Reconozca los signos de advertencia de maltrato. Es posible que un cuidador:

Tenga problemas de consumo del alcohol o de drogas
Tenga antecedentes de maltrato o haya sido maltratado de niño
Tenga problemas emocionales o enfermedades mentales
Tenga factores de gran estrés, como pobreza
No logre brindarle los cuidados e higiene propios del niño
Parezca no sentir amor o preocupación por el niño
Si se presenta alguno de los factores mencionados, el maltrato se puede prevenir con asesorías u orientación para los padres. Una guía atenta y apoyo de los familiares, amigos, grupos religiosos u otros grupos de ayuda, pueden prevenir el maltrato o permitir una intervención oportuna en caso de que éste se presente.

Nombres alternativos
Síndrome del niño maltratado; Maltrato físico a niños


Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001552.htm
Referencias
Johnson CF. Abuse and neglect of children. In: Kliegman RM, Behrman RE, Jenson HB, Stanton BF, eds. Nelson Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier;2007:chap 36.

Actualizado: 3/14/2009
Versión en inglés revisada por: Neil K. Kaneshiro, MD, MHA, Clinical Assistant Professor of Pediatrics, University of Washington School of Medicine. Also reviewed by David Zieve, MD, MHA, Medical Director, A.D.A.M., Inc.

Traducción y localización realizada por: DrTango, Inc.

"Síndrome de Munchausen por poderes" Una forma de Maltrato Infantil




Formas clínicas del síndrome de Münchhausen en niños

En la edad pediátrica existen dos formas:

El síndrome de Münchhausen infantil (SMI).
El propio niño "elabora y fabrica la enfermedad". Ésta puede darse en preadolescentes y adolescentes entre los 10 y 15 años de edad con frecuentes manifestaciones urinarias o dermatitis ficticias.
El síndrome de Münchhausen por poderes (SMPP o SMP).
El niño es víctima de la simulación o motivación de la enfermedad por parte de los padres. En esta forma el menor juega un papel pasivo y es, generalmente, la madre quien manipula. Ocasionalmente el padre. Se observa en menores de 10 años.
El síndrome de Münchhausen es el trastorno facticio más conocido. Este término fue acuñado por Asher y se caracteriza por mentiras patológicas y una conducta errante, de hospital en hospital, fingiendo una enfermedad física inexistente.(http://www.cop.es/colegiados/M-13935/sindrome-munchhausen.htm)

El Síndrome de Munchausen por poderes: Es una forma de maltrato infantil en la que uno de los padres induce en el niño síntomas reales o aparentes de una enfermedad.


Causas
Este trastorno casi siempre involucra a una madre que abusa de su hijo buscándole atención médica innecesaria. Se trata de un síndrome raro, poco comprendido, y cuya causa es desconocida.

La madre puede simular síntomas de enfermedad en su hijo añadiendo sangre a su orina o heces, dejando de alimentarlo, falsificando fiebres, administrándole secretamente fármacos que le produzcan vómito o diarrea o empleando otros trucos como infectar las vías intravenosas (a través de una vena) para que el niño aparente o en realidad resulte enfermo.

Estos niños suelen ser hospitalizados por presentar grupos de síntomas que no encajan mucho en ninguna enfermedad conocida. Con frecuencia, a los niños se les hace sufrir a través de exámenes, cirugías u otros procedimientos molestos e innecesarios.

La madre generalmente es muy colaboradora en el escenario del hospital y, a menudo, es muy apreciada por el personal de enfermería por el cuidado que le prodiga a su hijo. Con frecuencia, se la ve como una persona dedicada y abnegada, lo cual hace menos probable que el personal médico sospeche el diagnóstico del síndrome de Munchaussen.

Sus visitas frecuentes infortunadamente también le dan fácil acceso al niño para poder inducirle más síntomas. Los cambios en la condición del niño casi nunca son presenciados por el personal del hospital y casi siempre ocurren sólo en presencia de la madre.

El síndrome de Munchausen ocurre debido a problemas psicológicos del adulto y es generalmente un comportamiento que busca llamar la atención de los demás. El síndrome puede ser potencialmente mortal para el niño implicado.

Síntomas
Los síntomas del niño no encajan en un cuadro clásico de enfermedad o no concuerdan entre sí.
Los síntomas del niño mejoran en el hospital pero reaparecen en el hogar.
El progenitor es "exageradamente atento" o "demasiado servicial".
El progenitor con frecuencia está involucrado en un campo de atención médica, como la enfermería.
Pruebas y exámenes
Las muestras de sangre usadas para los análisis de laboratorio no concuerdan con el tipo de sangre del paciente.
No hay una explicación a la presencia de drogas o químicos en las muestras de sangre, materia fecal y orina.
Tratamiento
Una vez reconocido el síndrome, es necesario proteger al niño y retirarlo del cuidado directo de la madre o padre, a quien se le debe ofrecer ayuda más que acusarlo.

Dado que esta es una forma de maltrato infantil, se debe notificar del síndrome a las autoridades. Lo más probable es que se recomiende terapia psiquiátrica para el progenitor involucrado. Sin embargo, dado que este trastorno es raro, se conoce muy poco sobre el tratamiento efectivo.

Pronóstico
Este es un trastorno difícil de tratar en los padres. Hay poca información disponible sobre los mejores tipos de tratamiento y el pronóstico. Generalmente, requiere años de apoyo psiquiátrico.

Los niños pueden requerir atención médica para tratar las lesiones infligidas por su progenitora, al igual que atención psiquiátrica para hacerle frente a la depresión, la ansiedad y otras afecciones que puedan ser provocadas por el maltrato infantil. Algunos niños pueden morir por infecciones u otras lesiones infligidas por padres que sufren el síndrome de Munchaussen por poderes.

Posibles complicaciones
El niño puede presentar complicaciones de lesiones, infecciones, medicamentos, cirugías o exámenes. El riesgo de complicaciones sicológicas como depresión, ansiedad, trastorno de estrés postraumático y otros aumentan en los sobrevivientes del maltrato infantil.

Cuándo contactar a un profesional médico
El médico diagnostica esta afección cuando el niño ha sido sometido a tratamiento por diversos síntomas. Si siente ganas de causarle daño a su hijo, busque atención psiquiátrica de inmediato.

Prevención
La detección del síndrome de Munchausen en una relación padre-hijo puede evitar el maltrato continuado y los exámenes médicos innecesarios, costosos y posiblemente peligrosos.

Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001555.htm

Referencias
Johnson CF. Abuse and neglect of children. In: Kliegman RM, Behrman RE, Jenson HB, Stanton BF, eds. Nelson Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2007:chap 36.

Actualizado: 3/14/2009
Versión en inglés revisada por: Neil K. Kaneshiro, MD, MHA, Clinical Assistant Professor of Pediatrics, University of Washington School of Medicine. Also reviewed by David Zieve, MD, MHA, Medical Director, A.D.A.M., Inc.

Algunas veces una Imagen dice mas que mil palabras "No a la Violencia Infantil"

En el marco del Proyecto de Aprendizaje


Se lleavan a cabo actividades donde los niños y las niñas expresan sus opiniones y deseos acerca de la Paz, la Violencia Infantil y los derechos y deberes de los niños y las niñas.




Algunas veces una Imagen dice mas que mil palabras "No a la Violencia Infantil"



Charlas derechos y deberes de los niños y niñas



lunes, 31 de enero de 2011

Preservando la agresividad



PRESERVANDO LA AGRESIVIDAD
por Maite Sánchez Pinuaga

La agresividad natural está ligada a la vida. De hecho, no se podría vivir sin un mínimo de agresividad. Si nos remontamos a su etimología, el término proviene del latín agredior:“ir hacia”, que tiene que ver con salir y manifestarse en el mundo. Está estrechamente ligada también a la sexualidad, que representa la capacidad de expansión natural de los seres vivos, en su tendencia instintiva al placer. Visto así, se podría decir que un bebé necesita “agresividad” para poder mamar. El concepto de agresividad se opone, precisamente, al de miedo, que nos dispone a la contracción, a la inhibición de impulsos naturales, que son propios de todo ser vivo y de su encuentro con el mundo.

Desde Wilhelm Reich se abre un camino en la prevención de la psicopatología, considerando los momentos claves de la crianza y la educación en el ser humano como determinantes para el sano desarrollo de su vida y la calidad de sus relaciones. Si se impiden o dificultan continuamente los movimientos de libertad, de expresión emocional y motriz, limitando una y otra vez su manifestación con el mundo, se estarán sembrando semillas de violencia en la vida de las personas. La violencia institucionalizada de los partos hospitalarios; posteriormente, los horarios y normas rígidos que en nada respetan los ritmos en los que, de forma natural, se regula un niño-a, para todo: para comer, para dormir; la “no escucha” en respuesta a su llanto, que se traduce en negación de su necesidad y la “inhibición de la acción” de la que hablaba Henri Laborit.

Ya más mayores, cuando ya pueden contarnos qué les pasa y qué quieren, nuestros niños ven frustrados sus intentos de Ser y "Ser en relación" con el mundo desde sus necesidades reales. Es así que su “¡no!”, que es su “yo” que comienza a ser negado, al igual que su “¡mío!”, corre la misma suerte, con la imposición de una serie de elementos morales con frases que seguro hemos escuchado en muchas ocasiones, tales como: “tienes que compartir”. Es así como, poco a poco, se les impide experimentar sus propias opciones, invalidando su percepción. Ahí estamos interfiriendo y vaciándoles de sí mismos, desde, por ejemplo, el miedo a que el resto de las personas en lo social, consideren a la madre como una “mala madre”; la madre es más “aceptada” cuando consigue que su niña sea “buena” –aunque, en realidad, estaríamos hablando de su propia "niña interna".

También se hace imprescindible diferenciar entre lo que es “agresividad” y “destructividad”. Precisamente si preservamos esa capacidad agresiva natural no se desarrolla la destructividad, que no es sino una vía inevitable cuando se inhibe la primera. La tensión que se crea a partir de esa inhibición, en cada movimiento natural expresivo, se canaliza de la peor manera, dañando como forma de vaciarse del daño sufrido. Tanto para abrazar como para decir “¡no!”, la agresividad es un movimiento hacia el encuentro, es un movimiento vital; si eso no es posible, me contraigo, mi biología, mi propio organismo esta contraído, y me adentro en una dinámica de angustia contraria al placer , desde la cual odio y destruyo. De ese modo, perdiendo el contacto con el verdadero placer, acaba por orientarse hacia placeres sustitutivos, como golpear, morder, obtener poder, derribar al otro...

Ahora bien, también la agresividad natural puede tener connotaciones de rabia en un momento dado, es decir, si algo contraría mi orden natural, si alguien invade mi territorio o sufro algún tipo de abuso, etc., puedo experimentar la necesidad de poner un límite claro y firme, si fuera preciso, incluso cargado de rabia o enfado. Esta emoción es una respuesta de regulación necesaria, cuando es posible dar paso al dialogo, en el que se crea un espacio para el bienestar, para el encuentro y para el amor.

En estos momentos está preocupando mucho el fenómeno de la violencia en las aulas y la reflexión esencial es, precisamente, que en esta "mochila emocional", que trae cada niño y que lleva consigo a la escuela, encontramos las razones de dicha violencia, acoso y/o sumisión y temor. Y es que todos los conflictos que pueda haber a un nivel psicoafectivo en la infancia se manifiestan en las relaciones con otros niños, con los educadores, con el entorno, ya sea desde un problema de acoso, de sumisión, pasividad o absentismo escolar, como también de violencia explícita y clara, manifestación de esta disarmonía que se ha ido creando desde la no atención, la no escucha, la falta de reconocimiento y de libertad expresiva, la insatisfacción de sus necesidades básicas. Si el niño se siente “ser” y cuenta con un espacio en el mundo en el que expandirse y seguir ese mandato natural instintivo de placer y alegría de vivir, tenderá, naturalmente, a desarrollar lo mejor de sí mismo, a crear y disfrutar de establecer relaciones constructivas, cooperativas y armoniosas con el mundo en el que vive. Esto es simplemente así porque se trata de una cualidad del ser humano libre y autorregulado. Si la verdadera naturaleza, pues, no ha sido obstaculizada, la envidia y el odio que se vivencian con el sentimiento de" no existir" y de tener que ir abriéndose camino de una forma violenta, robando el poder personal del otro, simplemente, no tendrán lugar.

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Maite Sánchez Pinuaga
Psicóloga clínica, especialista en Terapia Psico-corporal (Reichiana). Coautora del libro Ecología infantil y maduración humana. En la senda de Wilhelm Reich, junto con Xavier Serrano Hortelano.